1
一位美國教師在中國某醫學院講了這么一個故事：
在暴風雨后的一個早晨，
一位男士在海邊散步，
注意到沙灘的淺水洼里，
有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。
被困的小魚盡管近在海邊，
也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，
淺水洼里的水就會被沙粒吸干，
被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。
這位男士突然發現海邊有一個小男孩
不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。
男士禁不住走過去：
“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，
你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不回地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，
一邊撿起一條魚扔還大海。
其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話，
“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”
因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，
使人性向善，使人胸襟開闊，
使人喚起自身身上美好的“善根”，
也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。
2
一位納粹集中營的幸存者，
當上了美國一所中學的校長，
每當一位新教師來到學校，
他就會交給那位教師一封信，信中寫道：
“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：
毒氣室由學有專長的工程師建造；
兒童被學識淵博的醫生毒死；
幼兒被訓練有素的護士殺害。
看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？
我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。
只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，
讀寫算的能力才有價值。”
很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。
教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，
克服獸性而轉化向天使的一面。
教育是人的靈魂的教育，
而非單純的理智知識和認識的堆積。
這是教育久遠而宏大的終極旨趣。
否則，你擁有的知識愈多，
對人類，對生命的危害愈大。
時下，我們的學校教育往往忽略了
學生基本人格、基本道德、基本情感的養成，
以致于有些學生對生命、對世事
愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。
3
所以，一位日本教育家說過這樣一句話，
我們要培養學生
“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，
這種情懷就是在乎沙灘上
每一條小魚的生命的男孩所擁有的情懷。
否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，
即使其道德評分或許很高，
也失去了人的生命價值。
對人的尊重，對宇宙的敬畏，
最基本的就是尊重生命的存在，
知曉生命的不可重復性。
人不應無端地剝奪生命，
即使是非常低級的生命。當一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，
你能指望他尊重高級的生命嗎？
反之，當一個人充滿了
對小草、小魚生命的關懷時，
對于高級的生命、對于人的生命，
他能不尊重嗎？
古人說：“哀，莫大于心死。”
一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；
一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。
